5、灰雀

课型

新授

第（1）课时

教
学
目的

知识：认识生字，会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
能力：正确地朗读课文，了解课文内容。

重 点

学生认读生字，本节课课重点。在认读过程中主要是通过学生字读课文，把不认识的画一画，然后再进行查字典学习的方法。另外，通过多种形式的读，指导学生把字音读准确，记忆字形。帮助学生巩固生字词。

资料准备

教 师 活 动

学 生 活 动

意图

　一、揭示题意，激发兴趣
老师出示课题《灰雀》后，问：看到这个课题，你们谁能猜猜它可能是写什么内容的？

　　你们谁说的对呢？我们学习了课文后就全明白了。好，下面我们开始学习。今天这节课我们主要任务是：在自己读课文的基础上，完成老师提出的预习内容。

　　二、自读课文，完成预习
（一）自由读课文，完成以下要求：
(1)边读边画出生字词，标出自然段序号。

(2)把生字字音读准确，查字典理解不懂的词。

(3)按五步识字法自学生字词。
（二）检查自学情况：
(1)可用齐读，个别读，互相读多种形式检查读书是否正确、流利。生字读音是否准确。
(2)检查共有几个自然段？
(3)检查学生查字典对词语理解情况。

　　
(4)了解学生如何记忆生字的：
师：你们有了自己的记忆字形的方法，自学能力增强了。

　　(5)练习用生字组词。

　　要求先组在课文中出现的词语，再组其他词语。可指出“散”是多音字：（sǎn）

师：你们的词语掌握的有了很大的进步，夸夸自己吧！
(6)指导书写：本课生字较少，又学过自学生字方法，因此本课可先把生字词学会。

学生：写灰雀鸟的样子、生活习性，它怎么可爱；也可能答出写与灰雀鸟有关的故事等等。

学生自己读课文，按要求自学生字。

学生齐读、个别读、互读的形式检查读书。

生：坚定：不动摇。
惹人喜爱：惹，引起；引起人的喜爱。

生：郊、惹、渣三字可用旧字加偏旁方法记。
散：注意右边是四笔“攵”。
或：偏旁是“戈”字旁。第五笔是“”不要写成“一”。坚：上下结构，下边是“土”。

生：郊外，（郊区；郊游）散步，（散心；零散）
惹人喜爱，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）
或者，坚定，（坚强，坚实，坚固）

生：写生字

揭示课题，激发学生的学习兴趣。

培养学生自学能力。

检查学生的自学情况。

帮助学生进一步掌握字形。

扩展词语

能正确的书写。

板
书
设
计

5、灰雀
交—郊（郊外） 若—惹（惹人喜爱） 查—渣（面包渣）

作业

①写生字词。②熟读课文。

课后小记

5、灰雀

课型

新授

第（2）课时

教
学
目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

重 点法

列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。这一点主要是通过让学生多读，从中去感悟。另外通过想象内心活动，进一步理解课文内容。

资料准备

1.配乐感情朗读磁带、录音机等。
2.灰雀鸟的插图。

教 师 活 动

学 生 活 动

意图

一、导入
上节课我们学会了本课生字，初读了课文，这节课我们要继续深入学习，了解围绕灰雀发生的故事，教育我们学习小男孩的什么品质，还要通过感情朗读，深入体会课文所表达的思想感情。
你们一定很喜欢这个故事，这节课我们看谁学的好，理解的深入。

二、逐段学习，理解内容
（一）指名读第1自然段，回答下列问题：
1.这个自然段共有几句话？第1、2两句什么意思？与下文是什么关系？
2.列宁在公园里看到了什么样的鸟？这鸟为什么惹人喜爱？从哪儿可以看出列宁非常喜欢它们？从这个自然段中找出这样的句子读读。
3.理解：“欢蹦乱跳”，“非常”各是什么意思？
4.比较句子；把上边两个词语去掉再读读这句话，哪句好？为什么？
师：你回答的非常完整，理解得也比较准确，很棒！

从哪儿看出列宁很喜欢它们呢？读出这样的句子，画出表现喜爱的词语。说说你对加黑词语及句子的理解。
每次：前面提到列宁每天都要来公园散步而且每天都来看鸟。这里的“每次”，实际就是“每天”，“都要”：没有一次不停下来的，起强调作用。仰望：抬头而且是带着喜爱心情观看。经常：多次，常常。这句话意思：列宁每天都来看鸟，而且都仔细地，怀着喜爱的心情抬头观看着，还常常带面包渣和谷粒喂它们。可见列宁对这些鸟爱之切，爱之深。

（二）我们接着往下学，看看列宁这样喜欢的鸟发生了什么变化？
接着指名读2～10自然段，思考下列问题：
1.哪只灰雀不见了？

2.列宁当时什么态度？从哪儿可以看出？

3.列宁与小男孩有几次对话？每次对话列宁与小男孩的思想感情是怎么变化的？你从中知道了什么？

4.我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读读。谁能说说读出什么语气？
（读出列宁对灰雀喜爱之情，丢失后惋惜之情。要读出小男孩思想变化，每次对话语气是不同的，第一次小男孩说“没看见”时态度也是肯定的，但有些心虚，第二次小男孩没出声，要读出他内心有斗争，第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时还有些胆怯，最后小男孩态度是坚定的。）
（三）小男孩说的是不是事实呢？接着往下学。最后齐读11～13自然段。思考：
1.这只丢失的灰雀是怎么回来的？
2.你从哪儿看出来的？为什么？

　　
3.从小男孩的表现说明什么？
4.列宁为什么没再问那个小男孩？你认为列宁从哪些地方看出小男孩是诚实的？联系上下文想想。

　　5.“果然”是什么意思？
6.列宁什么时候已预料到这鸟在小男孩那儿？

　　
7.列宁为什么会和灰雀说话？
师：列宁明明知道灰雀是听不懂人话的，他这样做一方面像同学们刚才说的，表达了他为鸟飞回而高兴，为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默，很注意教育别人的方式方法，这样做维护了小男孩的自尊心，不至于使他很难堪。
8.读出列宁的幽默感及高兴的心情；再把11～13自然段读一读。
9.开始小男孩不是说“没看见”吗？为什么你们说小男孩是诚实的。
三、小结：
这是一个很有趣也很感人的故事。列宁怀着深深的爱鸟之情去寻找丢失的鸟。这爱鸟情感动了捉走鸟的小男孩，小男孩自觉改正了错误，可双方都不公开说出，这种双方相互理解，又很幽默的感情，应通过感情朗读深刻地表达出来。小男孩从不承认到认错又到改错的一系列语言、神态的变化，反映小男孩还是单纯，可爱，诚实的，要引导学生读出与他们差不多大小的同伴的内心情感变化，加深对“做一个诚实的孩子是可爱的”的认识。

生：共有6句话。第1、2两句写列宁养病期间每天去公园散步，这是交待事情的起因。
生：三只灰雀非常惹人喜爱：①因为它长的美：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。②它们活泼可爱，叫声动听。

生：欢蹦乱跳：又蹦又跳，很活泼好动；非常：特别的意思。
生：书中原句好，因为“欢蹦乱跳”把灰雀活泼可爱的样子写活了，“非常”一词写出可爱的程度之深。充分体现了这三只灰雀引人注目，惹人爱。
生：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢乐的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

指名读课文2—10自然段，其他同学思考问题。

生：这天列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了。
生：列宁很着急：从“在周围的树木中找遍了，也没找到”可以看出，在“周围的树木中”说明列宁走了很多地方，“找遍”，说明列宁找的很仔细，找了很长时间。
生：列宁与小男孩有四次对话。第一次列宁问小男孩看见过那只灰雀吗？小男孩说没看见。第二次，列宁像是在自言自语，又像是在对小男孩说，从中小男孩感到列宁对这只灰雀很担心，也很关心，列宁的爱鸟之心对小男孩是有触动的，因此第二次小男孩没说话，但此时无声胜有声，小男孩内心思想活动是很活跃的，他此时态度已有所变化，想告诉列宁灰雀没有死，但还没有勇气。当列宁第三次自言自语时，什么叫“自言自语”？（自己对自己小声说，一般在心中有事，总放不下时就会自言自语。）小男孩被列宁爱鸟之心深深打动了。“多好的灰雀呀”，表达列宁对灰雀喜爱之深，“可惜再也不会飞回来了”如果把“自言自语”“可惜”两词去掉，与原句比较一下有什么不同。去掉这两词，只是说他知道这鸟丢了，再也不会回来了，课文原句却表达了列宁对于灰雀的丢失无限惋惜之情，心里总放不下，因此自言自语。列宁虽然此时是自己对自己说，可小男孩听见了，被列宁爱鸟心切深深打动，再也按捺不住自己的感情，就看看列宁说：“会飞来的，一定会飞回来的，它还活着”。但此时从小男孩说话时的神态：“看看列宁”，说明他说话时还有点心虚，胆怯，但必定是说出了鸟的下落。但列宁没亲眼所见，也不知是真是假，因此紧紧追问了一句，这时小男孩完全觉悟了，并已说出鸟没有死，因此坚定地回答：“一定会飞回来！”，“坚定”在这儿是什么意思呢？原意是：坚决、不动摇。在课文中是讲小男孩说话时态度是肯定的，不含糊的。我们从他们的对话中知道：鸟是被小男孩捉去了。我们怎么知道的：是小男孩自己说话时的态度可以使我们断定他知道鸟的下落。

生：分小组读、个人读、集体读等形式进行。

生：齐读课文

生：这只灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到那个小男孩站在白桦旁，低着头。从这儿可以看出小男孩知道自己错了，很懊悔，很不好意思，所以低着头。
生：说明他是诚实的。

生：列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。从三方面看出小男孩是诚实的：一是从他坚定的态度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低着头。
生：和预料的一样。
生：小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着”。列宁从小男孩说话的口气已预料到鸟就在他那儿。
生：看到他喜爱的鸟又回来而高兴，也是为小男孩能知错就改而欣慰，他表面是在和鸟说话，实际是说给小男孩听。

自己读11—13自然段，读出语气。

学生自由发言，发表自己见解。有感情朗读全文，加深理解。

谈话导入，激发学生的学习兴趣。

　训练学生先会找出句子中的重点词语，而且会先在理解重点词语基础上再理解句子意思的方法，长期这样训练下去可提高学生爱动脑习惯，提高他们分析理解能力。

在老师引导下，围绕提出的问题，抓住重点词句，对四次对话进行分析、理解，体会人物思想感情的变化，在分析理解过程中可再适当围绕重点句，重点词增加一些问题。这是文章的重点部分，是表现小男孩思想品质变化过程，要抓住这一点认真分析。

指导学生有感情的朗读课文。

带着问题，边读边思考。

进一步理解课文内容。

通过老师的引导，使学生能更深刻的理解课文。

鼓励学生大胆的发言，敢于发表自己的见解。

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5、灰雀
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